Reflexionando sobre la animación lectora

Para la realización de mi actividad de animación lectora, me basé en la planificación titulada "Conociendo un libro álbum. Lectura y conversación en torno a la obra Una pequeña casa en el bosque, de Jutta Bauer. Lóguez Ediciones". Comparando la planificación escrita con la práctica, puedo decir que en la segunda surgieron incidentes no contemplados, como comentarios y respuestas inesperadas , pero también, por otro lado, un interés de parte de los niños por la lectura del libro que superó mis expectativas.

La lectura de los textos propuestos, que incluían ejemplos de preguntas a plantear antes y después de las lecturas, así como la observación de videos de actividades realizadas por compañeros de ediciones anteriores del diplomado, me ayudaron en el aporte de ideas para la planificación y realización de la actividad. Sin embargo, después de la puesta en práctica de esta, aprendí que es necesaria una mayor preparación, sobre todo con relación a las actividades posteriores a la lectura. No es difícil conseguir que los niños se interesen por la lectura en sí, sobre todo si se dispone de un material de calidad, atractivo y acorde a la edad del grupo. Sin embargo, es importante pensar bien cómo se van a organizar las actividades posteriores para mantener la atención sin que se provoque un excesivo desorden y de manera que la conversación u otro tipo de actividad escogida resulte enriquecedora y suponga un aporte a la lectura más que un obstáculo a esta.

Censura en la literatura infantil

Aunque pueda parecer difícil de creer, no hay duda de que la censura en la literatura infantil ha existido a lo largo de la historia y sigue existiendo. No solamente se seleccionan libros de acuerdo a diversos criterios, no siempre literarios, sino que también se produce directamente la prohibición de obras de acuerdo a consideraciones ideológicas.

“Una de las formas más obvias de censura es aquella que atañe a la presunta obligación de los textos de obedecer sumisamente a la moral vigente” (Carranza, 2009). Esto está asociado a la clásica función de adoctrinamiento que ha sido asociada a la LIJ. De acuerdo a ello, se intentan prohibir las obras que presenten personajes o situaciones que no conviene mostrar como modelo a los niños, tal y como ha ocurrido con obras como El Diario de Anne Frank, cuestionado por estar demasiado cargada en sexualidad, pornografía, y ser muy depresivo para ser enseñado, El señor de las moscas, principalmente por su escena de violación, o el más reciente Harry Potter, acusado en EE.UU. de representar una apología de la brujería y el ocultismo.

También existen casos de censura asociada a dictaduras, como en Argentina, donde los militares prohibieron libros infantiles donde supuestamente se atentaba contra valores como la religión, la familia o la patria. En ese contexto fueron censurados cuentos como Un elefante ocupa mucho espacio, por relatar la huelga de los animales de un circo, o Cinco dedos, obra acusada de adoctrinamiento por narrar la historia de una mano verde que persigue a los dedos de una roja, los cuales para defenderse y vencer, se unen y forman un puño colorado.

Los casos mencionados dan cuenta de que la literatura infantil es considerada, en muchos casos, más una herramienta pedagógica que un arte, por lo cual, conviene utilizarla para transmitir valores “adecuados” de acuerdo a la cultura y las normas vigentes, más que para desarrollar en los niños la imaginación y el pensamiento crítico.

Fuentes consultadas:

Carranza, M. (2009). ¿Por qué la literatura es también para los niños? En Imaginaria  (Nº 261).

Recuperado de http://www.imaginaria.com.ar/2009/12/%C2%BFpor-que-la-literatura-es-tambien-para-los-ninos/

Martínez de Rituerto, R. (2000). Harry Potter vence a la censura en EE UU. Recuperado de http://elpais.com/diario/2000/10/29/cultura/97770403_850215.html

Oliva, J. (s.f.). La censura en la literatura infantil y juvenil durante la última dictadura. En Educación y memoria (Edición especial). Recuperado de http://www.comisionporlamemoria.org/investigacionyense%C3%B1anza/dossiers/dossierlibros.pdf

Libros censurados y prohibidos. (s.f.). Recuperado de http://www.iberlibro.com/libros/libros-censurados-prohibidos.shtml

25 Libros Clásicos que han sido censurados y razones. (2009). Recuperado de http://www.subdivx.com/X12X78X71228X0X0X1X-25-libros-clasicos-que-han-sido-censurados-y-razones..html 

¿Qué es la literatura infantil?

Como preveía en mi primera entrada, al reflexionar sobre una pregunta aparentemente sencilla como esta, y leer o escuchar opiniones de personas expertas en el tema, se visualizan nuevas aristas y el panorama deja de parecer tan simple. Liliana Bodoc comienza su ponencia en el I Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil diciendo: "Es extraño que podamos hablar de LIJ, que podamos pensarla, amarla y defenderla sin que podamos, en cambio, definirla categóricamente. Y, menos aún, separarla con claridad

de la otra literatura". La investigador Gemma Lluch plantea que "es un término que sobre todo tiene un interés editorial y comercial" dando a entender que, en las creación literaria en sí misma, no existe gran diferencia entre la LIJ y "la otra literatura" (tomando las palabras de Liliana Bodoc). El escritor cubano Rossell, sin embargo, plantea una interesante y profunda reflexión sobre la naturaleza de la literatura infantil, considerándola un género único. Según él, existe un tratamiento diferente, que debe ser visto desde "el aprovechamiento de las potencialidades expresivas de ese receptor (el niño), que no es un adulto en miniatura o en constitución, sino que posee maneras propias de interpretar el mundo en que convivimos grandes y chicos sin que, por obra y gracia de esa mirada especial, éste sea igual para ambos". 

Tal y como se describe en el PPT sobre "Panorama actual de la literatura infantil: Concepto y características generales", la literatura infantil ha sufrido diferentes desplazamientos desde sus inicios. En mi opinión, uno de los desplazamientos más importantes, que está relacionado con varios otros y con la visión de Liliana Bodoc, es el que tiene que ver con el movimiento "del polo formativo al polo estético". Creo que este es un desplazamiento fundamental para que la literatura infantil se consolide como tal y, sin embargo, es muy difícil alejarla de ese "polo formativo". Si bien existen innumerables creaciones que sitúan la literatura claramente en el "polo estético", a los adultos comunes (con común me refiero a los que no estamos inmersos en el mundo de la LIJ) nos cuesta asumir esto completamente. Es difícil, aunque necesario, dejar de ver la literatura infantil principalmente como una herramienta, no solo para formar en valores, sino también y quizá de manera principal en la actualidad, para "mejorar la comprensión lectora, aumentar el vocabulario, ejercitar la ortografía, enseñar gramática, etc.", como se plantea en otra parte del mencionado PPT, donde se trata el desplazamiento "de lectores a no lectores". Tal y como planteé en mi entrada anterior, la instrumentalización de la lectura y la literatura, me ha "afectado" directamente como lectora, por lo que soy consciente ahora de que como mediadora, debo recordarme a mí misma, para poder recordárselo a los lectores infantiles que, como dice Liliana Bodoc, la literatura es un arte y la literatura infantil y juvenil también lo es, antes que nada. 

¿Qué es la literatura infantil..? En principio no parece una pregunta tan compleja de responder, pero probablemente, como suele ocurrir, cuanto más profundicemos en ella más difícil se hará y dará lugar a otros interrogantes. Por ello, por el momento trataré de responder de una manera sencilla. La literatura infantil es el arte de la palabra dirigido a los niños y niñas. Comprende aquellas producciones que se escriben para un público infantil; y podría incluir también otras que en principio están dirigidas a adultos o no tienen un destinatario claro, pero con el tiempo gustan a los niños y son seleccionadas por ellos.

Personalmente, tuve el privilegio de tener una madre amante de la lectura y la literatura, por lo que nací y me crié rodeada de libros. Visitaba asiduamente la biblioteca de mi ciudad y un Bibliobús que llegaba allí todos los martes. A mis compañeros de colegio y amigos de la infancia cuando estaban de cumpleaños les compraba con mi mamá muchas veces libros, considerándolo un buen regalo (y sin darme cuenta de que no para todos lo era…). Sin embargo, analizándome ahora como lectora infantil, siento que en cierto modo, durante algunas etapas perdí el tiempo leyendo mucho “para aprender” y menos solo “para disfrutar”, o “porque sí”, como dice el título del blog.

Ahora ya como madre, y espero que futura mediadora de la literatura infantil también en otros ámbitos, quiero que mis hijos y otros niños y niñas con los que tenga contacto, lean lo más posible, pero sobre todo que lo hagan por placer, porque de esa forma, todos los beneficios de la lectura aparecerán solos. Después les llegará la necesidad de leer de manera más utilitaria y por obligación, pero ojalá para entonces ya hayan sido encantados por la literatura (aunque inevitablemente en algunos momentos odien libros por los que les vayan a evaluar). La literatura como refugio y como ventana… intentemos que de ambas formas esté presente en la vida de cada vez más niños en Chile.